I dati Istat ci restituiscono un impietoso fermo immagine delle scuole italiane: solo il 32% delle scuole risulta accessibile agli alunni disabili, con una situazione ancora più disastrosa al Sud, dove invece soltanto il 26% degli edifici scolastici è a norma. La scuola di tutti e per tutti rivela ancora una volta le sue gravi manchevolezze sul fronte dell’inclusione scolastica e sulla mancata accessibilità degli alunni, tanti, portatori di bisogni speciali.

Questo significa che i genitori di bambini con disabilità, che si fanno carico con mezzi propri, addirittura portando a braccio i propri figli a scuola, si trovano davanti a barriere architettoniche, senza ascensori, bagni ed aule adatti ai loro figli. Il quadro peggiora ancor di più se si considera la presenza di barriere senso-percettive, come i segnali acustici per i non vedenti ad esempio: si scende del 18% e del 13% al Sud.

Armida Filippelli. Già dirigente scolastica, una vita spesa nella scuola, al servizio dello Stato per difendere i diritti degli studenti in una scuola giusta, inclusiva e aperta a tutti. Ora è candidata alle primarie del Pd in Campania

Mancano anche le postazioni informatiche adatte agli alunni portatori di handicap e sappiamo quanto i supporti informatici siano importanti per facilitare l’apprendimento e per consentire a tutti gli allievi di avere maggiori opportunità di inclusione. 165 mila alunni con sostegno frequentano le scuole primarie e secondarie di primo grado, il problema più frequente riguarda la disabilità intellettiva, con il 46%, seguono i disturbi dello sviluppo col 25% e il 20% con quelli del linguaggio. In media gli alunni sono seguiti da un insegnante di sostegno per 14 ore settimanali, meno della metà dell’orario di frequenza. In una situazione così precaria e delicata, senza scuole accessibili e senza le giuste dotazioni tecnologiche, il dato più tragico è quello che il 41% degli alunni cambia insegnante rispetto all’anno precedente e il 12% lo cambia anche nel corso dell’anno. Inoltre le graduatorie degli insegnanti di sostegno non sono sufficienti a rispondere il fabbisogno per cui il 36% dei docenti non ha alcuna specializzazione.

Oltre alle barriere architettoniche e alla mancata accessibilità delle scuole, questo mi sembra il dato più grave e inquietante. Il docente di sostegno deve rapportarsi all’alunno, studiando le sue condizioni sociali e familiari, la sua cartella clinica, le diagnosi funzionali, il portfolio del suo percorso scolastico, deve rapportarsi ai neuropsichiatri, ai genitori, alla classe: spesso tra alunno e docente si instaura una relazione empatica e sinergica, che aumenta la potenzialità di successo scolastico del disabile. Non si può perdere questo patrimonio di dedizione e di lavoro, facendo cambiare ogni anno docente di sostegno. Il diritto degli alunni portatori di handicap di avere una continuità didattica, senza costringere docenti e alunni a rovinose interruzioni che spesso hanno esito negativo sulla formazione degli alunni.

Nello stesso tempo, bisogna formare insegnanti specializzati e competenti. La nuova manovra economica per il 2019 prevede ulteriori tagli sui posti di sostegno e sembra non puntare più sull’istruzione quale risorsa per lo sviluppo e per una società più giusta e solidale. L’articolo 3 della Costituzione dice “è compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale che, limitando di fatto la libertà e l’uguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona…” Dobbiamo ancora impegnarci a rimuovere gli ostacoli che impediscono a tanti alunni disabili di accedere all’istruzione e a poter partecipare alla vita del Paese, lottando contro la povertà educativa e le disuguaglianze.